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    全媒體校長專訪 | 泉州師范學院副校長夏侯建兵:基于互聯網背景下的高等教育教學改革
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    泉州師范學院副校長夏侯建兵

    在信息大爆炸的互聯網時代,知識從“精英產物”逐漸發展成為“大眾產物”,其傳播模式也正由較具排他性的“師—生”單一鏈式傳播向“師—生”“生—生”網狀式傳播演進,同時,專業知識按照“基礎知識—專業基礎知識—專業知識”的路徑線性傳播鐵律也被打破,越來越多的人可以依靠互聯網直接學習專業知識,知識的非線性傳播逐漸越來越普遍。而目前,單獨的傳統面授教育形式或網絡教育形式已經不能很好地適應當代學習者多元化的學習需求?;谏鲜霰尘?,泉州師范學院副校長夏侯建兵接受了中教全媒體的采訪,并結合多年來高校繼續教育學院網絡教育的實踐暢談其對于互聯網背景下高等教育教學改革的相關觀點。

    疫情快速推進線上教學改革發展進程

    夏侯校長介紹到,疫情期間線上教學暫代線下教學是突發性和被動性的教學方式轉變,但由于只是將傳統的線下教學簡單搬到了線上,并沒有充分利用互聯網的優勢順勢而為。因此并未減輕教師負擔,提高教學效率和質量。相反,還增加了師生因轉換教學媒介而引起的學習成本,引起了諸多師生一定程度的不適應,甚至是排斥。

    事實上,線上教育并非新鮮事物,它是信息技術進步推動教育教學手段發生變革的產物。信息時代的到來催生了以互聯網為知識傳播媒介的網絡教育教學形式,1999年教育部啟動的支持若干所高等學校開展現代遠程教育的試點工作,標志著其作為高等教育的一種組織形式,正式進入到人們的視野之中。然而在其后二十余年的發展歷程中,由于在高等教育中長期處于邊緣化地位,且教育質量一直備受爭議,網絡教育在社會大眾中認可度普遍不高,傳統的認知還未充分正確認識到網絡教育在教學場地、師資力量、授課時間等教育資源分配方面較面授教育而言具有更加靈活多變的內在優越性,也沒能預見到今后線上教育與線下教育終將交叉融合、互動發展的教育發展趨勢。

    疫情所引發的全國線下教育由線上教育暫代的應急舉措,瞬間加速了互聯網背景下教育教學改革進程,也凸顯了知識和教育已然隨著信息技術的發展發生了顛覆性變化的客觀事實,高等教育教學亟待吸納網絡教育的經驗,網絡教育的主要手段——在線教育應成為教育改革的助推者甚至引領者,線上線下的混合式教育方能順應時代的發展和人民的需要。

    信息技術的進步推動著知識的傳播

    在采訪中,夏侯校長提到,隨著互聯網的廣泛應用,信息技術的進步推動著知識的生產者朝大眾化、普及化方向迅速發展。在網絡媒介的作用下,知識的產生和傳播之間的界限也變得不再明顯,知識的產生伴隨著其對外界的傳播,兩者相互融合且較之過去具有著傳播范圍更廣、成本更低、速度更快、獲取更容易等特點。知識的產生和傳播的變化引起了互聯網+背景下的教育規律的變化。

    對此夏侯校長提到兩點變化:

    1.傳統高等教育中教師和學生的明顯界限被削弱,單一的“師—生”教學模式逐步朝“生—生”教學模式+“師—生”教學模式演進。

    2.互聯網的超級鏈接使傳統高等教育中知識線性傳播的鐵律被打破,知識實現了非線性傳播。

    因此,在互聯網推動下知識產生和傳播發生變化進而帶來教育規律發生的變化,加之在疫情期間網絡教育實踐突然在全國范圍內的“流行”,讓我們不得不開始重新審視信息化時代下教育教學變革的實踐思路。

    互聯網+背景下的教育變革

    就當前高等教育領域對教育教學改革的探討,夏侯校長總結了兩個觀點:

    一是傳統教育理念應隨著新的知識觀的產生而變化。他提到,互聯網在改變社會的同時也在改變著學習個體學習的方式,使個性化學習真正成為可能。以互聯網為核心的現代信息技術推動了新的知識觀形成,并給教育帶來了根本性影響。在新知識觀的指引下,我們可以清晰地看到,在線教育不僅是“互聯網+”教育的典型形態,也是知識生產、匯聚與傳播的空間,是促進個體、機構和組織聯通的空間。

    因此,在互聯網+時代背景下,傳統的教育理念應當進行自我修正和更新,積極引入線上教學和在線教育,以適應新的時代對于教育的新需求,并用以指導教育實踐的新變革。

    二是互聯網引領教育信息化發展。線上教學和在線教育作為高等教育在互聯網發展下最直接的產物,是推動高等教育教學變革的重要抓手。因此,如何在當前新的知識觀和新的教育規律指引下,總結并推廣更加科學的線上線下混合式教學和在線教學規律并通過在其中融入更多的教育技術手段,不斷更新、完善其教學、考核、師生交互模式并以此引領新時代的教育發展,推動教育教學實踐變革真正取得實效,是目前高等教育領域亟待探討的又一重要問題。

    高等學歷繼續教育應是高等教育教學改革的探索者和推動者

    夏侯校長提到,教育作為一種服務,從市場的角度來看,也屬于產品的范疇,每一種教育形式也都存在著各自的生命周期。從線上教育來看,我國高校在經歷了函授教育、廣播電視教育的萌芽發展、探索前進,到如今的網絡教育階段,線上教育已經跨過了其生命周期的“引入期”,進入了快速發展的“成長期”?!盎ヂ摼W+”概念的提出為線上教育帶來了新的發展契機,MOOC、直播課堂等的興起也在大力推動著其向高質量、內涵式發展的成熟期不斷演化,線上教育的教學實踐的變革步伐也在不斷加快。因此,在新的教育發展形勢下,傳統的全日制教育是線上不足線下有余,網路教育是線下不足線上有余。

    當前,教育部大力改革高等學歷繼續教育的方式,停辦網絡教育,規范高等學歷繼續教育辦學形式。夏侯校長認為,高校學歷繼續教育舉辦者作為線上教育的長期實踐者,應充分吸收過去網絡教育的線上學習的成熟經驗,結合現有較為成熟完備的傳統面授方式,有充分的經驗、能力和機會去探索互聯網+時代背景下高等教育的線上線下融合發展模式,大膽改革教育教學方式、考核方式,支持學生個性化學習,成為高等教育教學改革的探索者和推動者。

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    來源:中教全媒體
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