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    武漢理工大學計算機與人工智能學院院長熊盛武:“智能基座”虛擬教研室,賦能數字時代人工智能人才培養
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    武漢理工大學計算機與人工智能學院院長、教授、教育部-華為“智能基座”深度學習課程虛擬教研室負責人熊盛武

    作為新一輪科技革命的核心驅動力,人工智能正快速催生新產業、新業態、新模式。在社會的高需求下,人工智能人才極度緊缺,通過產教融合、校企合作培養高層次的人工智能人才成為企業和高校共同的任務。

    2018年4月,教育部發布《高等學校人工智能創新行動計劃》,提出要推廣實施人工智能領域產學合作協同育人項目,以產業和技術發展的最新成果推動人才培養改革。2022年8月,教育部-華為“智能基座”虛擬教研室試點建設啟動,將產業發展前沿技術融入教育教學,著力培養大批高素質信息技術人才。

    國產軟硬件生態發展需要打破傳統人才培養模式

    在人工智能浪潮席卷全球的當下,能力全面、技術先進的創新型人才,成為未來國際競爭焦點所在。熊盛武教授指出,在當前的國際形勢下,技術人才是引不進來的,必須自力更生、自立自強,培養創新拔尖人才,但高校目前的人工智能教育還存在一些問題。

    一是目前高校的人工智能師資大多來自傳統的計算機、自動化等學科,很多教師與企業實踐脫鉤,導致人才培養方式和知識體系不健全,教師隊伍建設及實踐能力亟待加強。二是人工智能學科發展非???,人才跨界能力要求非常高,但“人工智能+X”的人才培養模式還沒有完全建立起來。此外,高校的教材和實驗建設,遠跟不上人工智能學科發展,以及工業界和行業界對人才的需求。

    熊盛武表示:“高校的人才培養模式還是比較傳統的,像華為這種掌握根技術的企業,有一些自主創新的基礎軟硬件平臺如鯤鵬、昇騰、昇思MindSpore等,這些基于國產根技術的知識體系、技術理念及開發方法,應該融入到高校人工智能培養方案里面去,助力培養掌握根技術的人才,加快國產軟硬件生態的形成和發展?!?/p>

    產教融合是培養人工智能人才必由之路

    人工智能屬于應用型學科,其產業發展需要理論與實踐相結合的高水平人才。但在傳統人才培養模式中,高校的基礎理論知識與課程滯后于實際產業技術的應用,很多教師與企業實踐脫鉤,學生動手能力逐步弱化,這就導致人才培養與產業需求中間存在“裂谷”,無法適配。

    智能時代的新型人才培養體系亟待構建,科教融合、產教融合是培養人工智能人才的必由之路。2022年6月,熊盛武在鯤鵬開發者創享日武漢站活動上指出,隨著新一輪科技革命和產業變革,企業的創新主體地位不斷增強,企業已經成為創新的核心和主力軍,像華為已經引領通信、計算產業的發展,企業對高校的促進作用越來越明顯。他表示,現在高??蒲袆撔鹿ぷ?,還需要很多的算力、數據、算法、模型,但是這些資源都是大的科技企業掌握,產教融合是目前的發展趨勢,能有效的解決教學中的師資培養、實驗實踐、教學資源等問題,教育需要順應時代的要求,構建更加注重學生能力培養的新模式。

    虛擬教研室賦能企業與高校融合育人

    2022年5月26日,教育部和華為“智能基座”深度學習課程虛擬教研室在武漢理工大學揭牌成立,教研室聯合武漢大學、華中師范大學、中國地質大學、西藏大學、湖北工業大學、海南大學等高校,形成了跨時空、跨區域、跨學科建設的教研室。

    熊盛武作為深度學習課程虛擬教研室負責人,積極將產業發展前沿技術融入教育教學,培養高水平人工智能教師團隊。一方面,基于昇騰和昇思Mindspore軟硬件平臺優化了人工智能程序設計、智能芯片設計、智能系統等5門課程,服務于國產軟硬件教育教學和生態建設;另一方面,通過組織師資培訓、實踐教學和競賽活動等多種形式開展教學研究和探索,持續為鯤鵬、昇騰及華為云等產業鏈輸送數字時代的高質量人才。

    “我們還和華為公司聯合開展了專碩試點改革,定制化培養鯤鵬、昇騰、歐拉等創新型人工智能人才。學校還專門成立了基于智能基座的學生社團,參與鯤鵬、昇騰眾智計劃。從去年開始,學生的本科畢業設計可以依托華為真實的產業項目進行,不僅將理論知識向產業實踐轉化,還切實帶動了學生工程能力提高?!毙苁⑽湔f。

    人工智能時代需要對師生的能力進行重塑和再造,產教融合及產學研合作實現了學校與企業資源共享、優勢互補,提高了教師教學能力和學生創新水平。熊盛武認為:“與華為公司的合作,特別是智能基座、虛擬教研室、ICT創新中心等各類項目合作,為武漢理工大學甚至武漢地區的人工智能人才培養都提供了非常好的支撐,也創造了很好的培養模式?!?/p>

    在近期舉辦的昇騰人工智能生態大會上,熊盛武教授被聘請為昇騰MVP,將為昇騰AI產業發展持續貢獻力量。昇騰MVP是在人工智能等前沿科技領域有重要影響力的產學研領軍人物。他們積極參與昇騰產業發展和影響力構建,是重大技術突破、生態繁榮發展、產業影響力提升的核心推動力量。

    來源:中國教育在線

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